“晓舟，这个题你给大家说说。”老刘点了范晓舟的名字。

题，什么题？老刘教的是什么来着？哦，历史。

“怎么？走神儿了？”老刘看出了范晓舟处于懵逼状态。

“不要以为你文综学得好，就可以骄傲了！晓舟，你得端正学习态度，努努力把数学、英语的成绩提一提，说不定，还能考个好点的二本。”

老刘虽然看上去是在批评，但语气中还蕴含着惋惜和鼓励。

当年的范晓舟，文综学得不错，一般都能考到250以上，而且相当稳定。

要知道，文综不比理综，理科综合，学得好的拿满分或者接近满分都很常见，但是文科综合，由于题量普遍很大，学生需要在有限的时间内完成大量关于政史地综合内容的阅读、分析和作答，而且部分题目的答案具有相当程度的开放性，评分也偏主观，能稳定地考到250分，已经非常优秀了。

但是，范晓舟的数学、英语，一直徘徊在及格线附近。

和文综成绩一样稳定。

众所周知，数学、英语两个科目，短期内很难提分。

所以，当年的范晓舟只是考上了泰岳经济学院的专科。

谁也没想到，范晓舟上了大学之后，竟然做到了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，完完全全地沉下心努力学习，升本，考研，入职高校，读博……这中间的付出，可谓一路艰辛。

范晓舟所在的滕水一中，是县里最好的高中，但他所在的五班，却是高三最差的文科班。

班主任老刘，是滕水一中的风云人物，想当年他连续三年复读，前两次参加高考，专科的分都不够，但是第三年老刘突然开窍，成绩大幅提升，最终考入泰岳师范大学。

而且，老刘还是个大孝子，毕业后为照顾老人，放弃了省城的工作机会，返乡任教，这在大学生被誉为“天之骄子”的年代，很是轰动，所以，老刘的事迹在县里面广为人知。

老刘以会做高三学生思想工作闻名，成绩不好的班，到了老刘手里，嗷嗷叫地努力学习，成绩一个月一个样，一定会有大幅提升，为这，县教育局多次为他请功。

但是，长期的实践中，校领导发现，老刘带好班不出彩，尖子班的学生根本不吃老刘那一套，甚至还有逆反心理，不配合老刘的工作。

所以，滕水一中几乎成了惯例，高三最差的文科班，都是由老刘来带。

不过，范晓舟这一级，老刘遭遇了滑铁卢，整整一个高三，五班一直成绩垫底，据说此后多年，老刘都郁郁寡欢，几年后就再也不当班主任了。

老刘明白，这是因为，他在这个班，一直没有找到“学眼”，就是一个能够在青春期幡然醒悟，找到适合自己的方法，成绩快速提升，从而带动全班多数人跟着努力的人。

在老刘看来，尖子班是掐尖组成的，学生都是比着劲儿地学，班主任对学习基本不用操心。

一个普通班级，可能因为几次成绩不佳，被定义为差班，之后，一股无形的空气便笼罩在这个班，学生们的成绩提升，非常困难，这是典型的标签效应。

但是，如果能有几个学生意识到“班级差不意味着我也差”，明白“此时不搏何时搏”，学习成绩有所提升，老刘就能因势利导，加油鼓劲儿，推波助澜，鼓动全班学生努力进步。

因为有了“学眼”，其他学生就会意识到，他行，我也行！